“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，校園信息化的關鍵是什么？
文章來源：心里程控股集團有限公司 人氣：3700 發(fā)布時間：2018-10-09
當前的信息化理念、信息化思路、信息化實踐正在轉變，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代校園信息化工作的有效推進將圍繞著用戶、業(yè)務、數(shù)據(jù)、應用展開。
一、以用戶服務為中心
以用戶服務為中心，是校園信息化工作的要求，也是體現(xiàn)“以人為本”教育發(fā)展理念的要求，要充分考慮在極度扁平化的網(wǎng)絡環(huán)境下如何規(guī)劃信息化工作。
以“用戶”為中心體現(xiàn)在兩個層面上：其一，以用戶的需求為中心。校園信息化的用戶群發(fā)生了由部門到個體、由局部到全部的變化，自然用戶的需求也由原來的單一到現(xiàn)在的多樣，由原來的“要我用”到現(xiàn)在的“我要用”，需要信息化工作者密切關注用戶需求、跟蹤分析用戶需求進而引導激發(fā)用戶需求，在尊重用戶需求的基礎上合理規(guī)劃需求。用戶需求是信息化工作的開始，也是衡量信息化工作是否“在軌”的重要指標。其二，以用戶的體驗為中心。用戶體驗良好的前提是對用戶的深刻理解和準確描述，在整個校園信息化工作中有各種角色的用戶，教職工、學生、校領導、管理人員、服務人員等，要考察用戶的全生命周期，建立針對角色用戶的節(jié)點模型，個性化的服務模型決定了用戶的體驗和服務的質(zhì)量，也決定了信息化服務的生命力和可持續(xù)發(fā)展能力。
二、以業(yè)務融合為主線
在信息化應用組織分割、條塊分割的狀況下，如何重新規(guī)劃業(yè)務流程、重新封裝業(yè)務功能是當下要解決的關鍵問題，業(yè)務是根本基礎，業(yè)務是主線牽引，應用建設要遵循業(yè)務的本質(zhì)，采用面向服務的架構及相關技術進行業(yè)務融合。
首先是原有業(yè)務應用功能碎片化。要拋開組織機制枷鎖，將原有業(yè)務系統(tǒng)功能進行碎片化、細粒度化，跨越部門職責權限，重新梳理業(yè)務處理的真正流程，將碎片化功能接入服務管理平臺轉變?yōu)椤胺铡钡男问竭M行統(tǒng)一管理。
其次是組建業(yè)務流程柔性化。根據(jù)梳理出來的業(yè)務流程建立靈活可變的流程模型，當事務處理過程發(fā)生變化時，流程模型可以快速地響應支持，將流程模型注入服務管理平臺，用于服務的審批和授權。
最后是封裝業(yè)務功能輕型化。根據(jù)流程模型進行服務裝配，將裝配完成后的輕應用推送給個人用戶。當前業(yè)務流程規(guī)劃要保持適度適中原則，流程過于細致會產(chǎn)生大量輕應用，流程過于粗獷又達不到業(yè)務融合的目的。
三、以數(shù)據(jù)分析為支撐
云計算技術可以將校園中的結構化、半結構化以及非結構化數(shù)據(jù)組裝起來，通過大數(shù)據(jù)挖掘等分析技術，在網(wǎng)絡空間中建立校園的虛擬映像，以便從多個層面來把控學校的運行情況。
首先，數(shù)據(jù)分析對教育教學有支撐作用。通過對學生圖書借閱、選課、考試成績等的分析，可以發(fā)現(xiàn)學生培養(yǎng)工作中的問題和不足，進而調(diào)整優(yōu)化；通過對學生資源獲取、在線學習情況等情況的分析，可以發(fā)現(xiàn)教學中的重點、難點，進而改進教學內(nèi)容。
其次，數(shù)據(jù)分析對校園生活有引導作用。通過對教室、自習室等基礎設施熱力圖的分析，可以發(fā)現(xiàn)學生集中位置，從而避開熱點尋找合適的學習地點；通過對社團活動的分析，就可以發(fā)現(xiàn)熱點社團、冷門社團，從而根據(jù)自己興趣有目的地參與。
最后，數(shù)據(jù)分析對管理服務有預測作用。通過對一卡通消費數(shù)據(jù)的分析，就可以發(fā)現(xiàn)生活有困難的學生，進而有目標有針對性地去幫助解決；通過對電力、熱力等基礎設施的數(shù)據(jù)分析，就可以發(fā)現(xiàn)學校的能源結構；通過對教師教學、科研等綜合情況的分析，就可以發(fā)現(xiàn)教師的發(fā)展方向，主動為教師提供急需的空間和資源。數(shù)據(jù)在學校的綜合利用，既可以影響學生、教師，也可以為管理層提供科學規(guī)劃和決策支持。
四、以提升應用為目標
信息化工作要拉近用戶與應用的距離，增加用戶與應用的親和度，提升用戶對校園信息化的黏性，要從以下幾個方面入手：
一是角色決定應用內(nèi)容。當前用戶登錄應用系統(tǒng)看到的功能是一致的，只不過根據(jù)權限有的功能可以使用有的功能不能使用。要提升應用的信度和效度，不做“無用功”，就必須推送與用戶角色適配的輕應用。
二是互聯(lián)網(wǎng)化應用模式。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，人的工作、學習、生活是實時“在線”的，要提升信息化應用效果，就要保證應用的實時響應，通過短信、郵件、推送、微信、釘釘?shù)榷喾N方式讓信息“零時差”直達用戶。
三是用戶參與應用評價?，F(xiàn)有的信息化應用中少對應用本身以及應用提供者進行的評價，用戶在應用中的參與感差、積極性不高。要提升應用的深度和廣度，就要賦予用戶在業(yè)務應用中的“主人翁”地位，用戶可以發(fā)起一個事務處理流程，可以查看事務處理的過程，可以對辦事人員進行催促，可以對處理結果提出意見，還可以對業(yè)務應用進行評價，這樣才能切實衡量應用服務的質(zhì)量，進而達到提升應用的目標。
總之，校園信息化工作是一項很接地氣的工作，一味地追時髦趕潮流炒作概念、過度包裝，只會造成外表的鮮亮、內(nèi)里的哀怨，也只會留下信息化是 “砸錢”這樣的負面印象。
信息化工作還是要從學校用戶出發(fā)、從現(xiàn)有業(yè)務出發(fā)、從已有應用出發(fā)，找尋用戶需求與應用服務之間的差距，理解用戶的行為與體驗，借力新理念、新技術、新平臺觸達傳統(tǒng)信息化服務痛點，激發(fā)用戶積極性，建立用戶與應用間的密切關系，形成信息化有效推進的正向合力，最終提升校園信息化工作的品質(zhì)和效率。
-來源/《中國教育學刊》
-作者/翟霞、冀翠萍
