隨著云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代科技的發(fā)展與應用，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合滲透不斷深入，信息化教育在內(nèi)涵、深度和質(zhì)量上也不斷發(fā)展，教育教學系統(tǒng)的結構和形態(tài)正在發(fā)生著變革與轉(zhuǎn)型。
變革一：數(shù)字化教育向智慧教育轉(zhuǎn)型
慧教育新模式，是時代發(fā)展的客觀要求。信息化教育的早期發(fā)展階段為數(shù)字化教育，隨著信息技術從數(shù)字化向智能化方向發(fā)展，IBM在2008年提出“智慧地球(Smart Planet)”概念并將其應用于教育領域。
智慧教育具有五個方面的內(nèi)涵：以學生為中心進行教學活動設計，關注個性化學習與發(fā)展;對教學資源集中管理、實時監(jiān)測、科學分配，并進行實時統(tǒng)計分析;對教學過程和管理過程實現(xiàn)智能化的決策與管理;多樣化的互動式、體驗式教學;隨時隨地可方便地共享優(yōu)質(zhì)資源。
變革二：傳統(tǒng)教室向智慧學習環(huán)境轉(zhuǎn)型
實施智慧教育，需要構建和為學生提供富有智慧的學習環(huán)境，課堂作為學校教育的主渠道，是智慧學習環(huán)境建設的重點。
基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和新一代信息技術打造信息化、智能化的智慧教室平臺，其后臺數(shù)據(jù)資源存儲、處理和服務支撐是利用智慧教育云平臺，前端應用是利用智能手機、平板電腦等智能移動終端設備以及APP服務，并通過教室無線網(wǎng)絡等，實現(xiàn)“云”“網(wǎng)”“端”的數(shù)據(jù)傳輸和交流互通，構成以動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析為核心的智慧學習支撐環(huán)境。
變革三：經(jīng)驗性教學向基于證據(jù)的教學轉(zhuǎn)變
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育思維方式發(fā)生了變化，數(shù)據(jù)改變教育是教學變革的核心理念。基于全過程教學大數(shù)據(jù)的采集、分析和應用，傳統(tǒng)經(jīng)驗性教學向基于證據(jù)的教學轉(zhuǎn)變，形成了全新的教學模式。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，利用大數(shù)據(jù)分析使課堂決策成為依據(jù)教學數(shù)據(jù)的科學決策，教學可以是實證性的科學。
變革四：“標準化生產(chǎn)”向個性化學習轉(zhuǎn)變
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，生產(chǎn)過程已由單一、重復的流水線生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇笠?guī)模、個性化、自動化的智能制造模式，亟須培養(yǎng)個性化、創(chuàng)新型人才。
智慧教育要破除傳統(tǒng)教育“班級授課制”“標準化生產(chǎn)”的弊端，利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術手段真正實現(xiàn)個性化的學習。
變革五：翻轉(zhuǎn)課堂向教學結構性變革轉(zhuǎn)變
智慧教育作為信息化教育發(fā)展的高級階段，其突出標志是實現(xiàn)技術支持下的課堂教學結構性變革。
互聯(lián)網(wǎng)及各種新技術、新媒體的使用為學習者提供了豐富的認知工具與智能化的支撐環(huán)境，在“先學后教”的基礎上進一步實現(xiàn)“以學定教”，使翻轉(zhuǎn)課堂從“流程顛倒”進入“結構性變革”的2.0階段，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新的課堂模式——智慧課堂，將教師主宰的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學結構，改變?yōu)椤耙詫W生為中心、主導與主體相結合”的新型教學結構，促進“課堂革命”，有利于學生個性化成長和智慧發(fā)展。
